Aprender y Enseñar a Pensar y a Estudiar
Modos de estudio, estrategias para pensar, comprensión de textos y lectura.
Para estudiantes, docentes, psicólogos, empresarios, emprendedores, comunicadores, filósofos y otros profesionales.
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http://www.dunken.com.ar/web2/libreria_detalle.php?id=9170#González, Marisa Nancy
Seguimos comunicándonos.
Publicado por Susana Slednew el agosto 14, 2009 a las 10:09am
Nuevo elogio de la locura
Publicado por Susana Slednew el noviembre 9, 2008 a las 1:30pm
Notas
La lectura como estrategia
La lectura ofrece su poder transformador desde lo personal y lo colectivo. El trabajo en la promoción de la lectura en todas las edades resulta en una estrategia de formación que abre caminos insospechados ya que se constituye en una herramienta de identificación y expresión.
Muchos son los que como lectores avezados, escritores, especialistas, investigadores de la palabra nos permiten tomar esta herramienta para incorporarla como estrategia de enseñanza y aprendizaje.
En mi blo
… ContinuarCreada por Susana Slednew Nov 6, 2008 at 9:13am. Actualizada la última vez por Susana Slednew Nov. 6, 2008.
PARA INICIAR LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Saber aprender
¿Te gustaría saber aprender? Te explico la idea: para que sepas comprender todo lo que te den para leer en el colegio, para que sepas entender las explicaciones de la maestra, para que sepas transformar un texto en un cuadro, para que sepas acortar los temas cuando son muy extensos, para que sepas presentar trabajo
… ContinuarCreada por Susana Slednew Oct 18, 2008 at 9:40am. Actualizada la última vez por Susana Slednew Ago 2.
APRENDICES COGNITIVOS
La escuela se ocupa de preparar a los niños para la vida. Collins, Brown y Newman sugiren que las escuelas podrían organizar apprenticeships cognitivos; una reproducción en el aula de la tarea que antiguamente realizaba la familia enseñando en el hogar o en el trabajo/ofic
… ContinuarCreada por Susana Slednew Jul 7, 2008 at 6:53pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jul. 7, 2008.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Creada por Susana Slednew Jul 7, 2008 at 5:47pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jul. 7, 2008.
Autoevaluación para estudiantes
Respondo SI, NO o EN PARTE. Cuantas más respuestas positivas obtengo
más cerca estoy de ser un buen estudiante.
1.- Puedo estudiar siempre.
… ContinuarCreada por Susana Slednew Jun 11, 2008 at 1:10pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jun. 11, 2008.
Autoevaluación sobre mi ocupación
Respondo SI, NO o EN PARTE.
1.- Puedo avanzar en mi trabajo siempre.
2.- Me interesa lo que
… ContinuarCreada por Susana Slednew Jun 11, 2008 at 12:48pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jun. 11, 2008.
Querer aprender
LOS EFECTOS DE LA MOTIVACIÓN
De acuerdo a numerosas investigaciones la motivación es una de las estrategias claves en relación a lo que aprendemos.
… ContinuarCreada por Susana Slednew Jun 8, 2008 at 9:51am. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jun. 8, 2008.
Necesidad actual
Nuestra vida se desarrolla en un mundo cambiante. Lo que hasta hace muy poco era aceptado, creíble, conocido y dado como válido, de pronto pierde actualidad.
… ContinuarCreada por Susana Slednew May 25, 2008 at 5:18pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew May. 25, 2008.
¿Por qué los chicos no se interesan por el estudio?
Algunas personas consideran que los problemas sociales, que de una u otra forma, afectan a diversos países del mundo, son una de las mayores causales del desinterés puesto de manifiesto por los chicos en relación con el estudio.
Otros opinan que las propuestas didácticas o las políticas educativas inadecuadas inciden propician esta reacción adversa en los estudiantes.
¿Cuál es tu/su opinión?
ContinuarCreada por Susana Slednew May 15, 2008 at 3:36pm. Actualizada la última vez por Susana Slednew Jun. 11, 2008.
AUTOGESTIÓN
Somos estratégicos cuando desplegamos recursos prácticos para organizar y almacenar los contenidos de estudio o que necesitamos manejar.
Observamos, comparamos, sintetizamos -entre otras muchas operaciones del pensamiento- para reconocer la situación, los pasos que tenemos que dar, las técnicas a utilizar y el modo de organizarnos con el fin de incorporar nuevos conocimientos a nuestra memoria dinámica.
¿ACTUAMOS/PENSAMOS ESTRATÉGICAMENTE?
Podemos enunciarlo en tres simples pasos:
1.- RECONOCEMOS LA SITUACIÓN: nos damos cuenta de qué sucede, qué tenemos que conseguir, qué tenemos que saber...
2.-DARNOS CUENTA QUÉ PASOS TENEMOS QUE DAR FRENTE A ESA SITUACIÓN Y QUÉ HERRAMIENTAS NOS VAN A AYUDAR: advertimos qué cuestiones/aspectos debemos privilegiar, si disponemos de técnicas, recursos, modos de estudiar lo que necesitamos...
3.- ORGANIZARNOS PARA HACERLO Y HACERLO: sabemos seguir paso a paso hasta culminar, podemos repasar lo hecho, extraer conclusiones y avanzar.
Estratégico: Aprender y enseñar a captar la diferencia
Define a la inteligencia como poseedora de una finalidad práctica y otra moral. Hace referencia a como, tantas veces, los avances de la ciencia y la tecnología han producido armamentos, o el desarrollo de las industrias irreparables daños ecológicos. Todo como producto de la inteligencia del hombre.
Refiere, entonces, a dos niveles de percepción de la mente humana: uno que utiliza su capacidad para obtener resultados sin tener en cuenta si ello es bueno o malo y otro que le permite captar la diferencia.
Señala, más adelante que, las aberraciones, engaños y mentiras producto del intelecto humano se definen -desde este análisis- a un nivel inferior carente de sentido moral y, en otro “superior conectado al universo como antena receptora de todo lo que existe y, consecuentemente, relacionado con las leyes que rigen esa existencia.”
Aparece así la diferencia entre cultura e ilustración; entendiendo por cultura a todo aquello que humaniza al hombre, lo eleva, lo lleva a comprender y cumplir el objetivo trascendente de la vida.
Finaliza diciendo que, en lo individual, el conocimiento logosófico es un factor creador de felicidad que nos aproxima a la sabiduría.
Yo agrego: ¿aprendimos/enseñamos a captar la diferencia?
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
El profesor asigna una tarea a un grupo conformado por tres, cuatro o cinco alumnos que trabajarán para lograr el objetivo que se les plantee. Los integrantes del grupo son seleccionados intencionalmente.
El profesor está presente con un rol activo que propone la construcción y transformación del conocimiento, por una parte, y por otra, enseña a desarrollar las habilidades sociales necesarias para trabajar en grupo. La capacidad para el diálogo, los mecanismos de la cooperación, el reconocimiento de las redes sociales, las formas de asociación y organización, constituyen los objetivos del aprendizaje cooperativo. Para lograrlo hace falta que se proponga un trabajo sistemático y continuado.
El profesor que se propone estas metas necesita de una visión universalista y abierta, capaz de reconocer el valor de las particularidades de las culturas y de las subculturas en el progreso social.
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